В статье рассматриваются проблемы исследования отечественных эффективных педагогических практик второй половины ХХ в. как историко-педагогического феномена. Подчеркивается важность изучения ретроспективного опыта становления и деятельности инновационных научно-методических систем, педагогических практик, авторских школ и образовательных технологий. Особое значение придается историко-педагогическому анализу передового педагогического опыта – важного феномена, во многом определившего пути развития отечественного образования в советскую эпоху. Установлены цели, задачи, особенности учебной и воспитательной работы в аспекте эффективных педагогических практик. Акцентировано внимание на то обстоятельство, что передовой педагогический опыт и формирование эффективных педагогических практик были результатом реакции педагогического сообщества на проводимую в СССР государственную образовательную политику. Рассмотрены политико-идеологические реалии развития системы народного образования в данную историческую эпоху; источники передового педагогического опыта; особенности интерпретации требований государства и общества в деле воспитания и обучения подрастающего поколения. Определено, что деятельность передовых директоров школ и учителей выстраивалась в соответствии с традиционными духовно-нравственными ценностями, отечественным педагогическим наследием, собственным пониманием, способностями и возможностями эффективно реализовывать авторские идеи в широкой социально-образовательной практике. Обоснованы теоретико-методологические основания историко-педагогической интерпретации эффективных педагогических практик. Показаны особенности изучения, научного описания и интерпретации передового педагогического опыта в образовательном пространстве страны. Охарактеризованы социально-политические причины и условия, влиявшие на особенности становления эффективных педагогических практик и передового педагогического опыта; риски и внутренние противоречия развития общего образования в СССР и РСФСР. Выявлены особенности идеологического обеспечения процесса диссеминации передового педагогического опыта в условиях единства содержания образования в советском государстве. Проанализированы позитивный и негативный опыт разработки и реализации образовательной политики как основы формирования педагогического новаторства; способы активизации работы педагогов советской школы; пути и приемы распространения передового педагогического опыта. Сделан вывод о том, что передовой педагогический опыт советской эпохи базировался, прежде всего, на реализации социально-педагогических задач; авторской трактовке целей и сущностных проблем воспитания формирующейся личности; оценке творческого потенциала, возможностей и способностей субъектов образовательного процесса.
Ключевые слова: эффективные педагогические практики, педагогическое новаторство, авторская школа, советская система общего образования, история педагогики, история образования.
4_Богуславский-2024-№3-38-47Ссылка для цитирования: Богуславский М.В., Милованов К.Ю. Отечественные эффективные педагогические практики второй половины ХХ века как историко-педагогический феномен // Гуманитарные исследования Центральной России. – 2024. – №3 (32). – С. 38-47.
DOI: 10.24412/2541-9056-2024-332-38-47