Статья посвящена истории массовых открытых онлайн-курсов. Цель данного исследования – охарактеризовать возникновение и развитие массовых открытых онлайн-курсов в 2001–2020 гг. В качестве методов исследования были выбраны: метод ретроспективного анализа; метод тематического анализа; хронологический метод. В результате исследования выявлены следующие периоды развития МООК: период зарождения (2001-2008 гг.); период взрывного интереса (2008-2014 гг.); период активной легализации (2014-2020 гг.). Сформулированы следующие выводы: за двадцать лет МООК пережили качественную трансформацию своего потенциала; изменили восприятие дистанционного формата обучения и даже стимулировали выделение некоторых трудовых функций в преподавательской и учебной деятельности; не вытеснили традиционные университеты и школы, но заметно оцифровали их среду. Усилив их видимость в Интернете, не стали полноценной заменой аудиторных занятий, но стали их важным дополнением. Благодаря МООК некоторые университеты и школы оказались куда более подготовлены к пандемии COVID-19 и связанными с ней ограничениями, стали очень полезной формой непрерывного образования.
Ключевые слова: МООК, массовые открытые онлайн-курсы, цифровые технологии, цифровые образовательные технологии, цифровая революция, цифровизация образования, инструменты цифровой трансформации, история цифровых технологий, история цифровых образовательных технологий.
Неборский-1-30Ссылка для цитирования: Неборский Е.В. Возникновение и развитие массовых открытых онлайн-курсов в 2001–2020 гг. // Гуманитарные исследования Центральной России. – 2024. – №1 (30). – С. 29-40.
DOI: 10.24412/2541-9056-2024-130-29-40